從生活中應用取材,潛移默化後再導入學科學習     

   走進書店,在心智圖相關書架上,也可發現許多書籍的作者或翻譯者都是孫易新。一頭鑽進這個領域已有十幾年的他,認為心智圖法簡單說就是有效的將外界資訊吸收到大腦(input),再將腦內的資訊表達出來(output)input是學習,output是思考。心智圖是讓大腦活動的有效界面,可以引發孩子學習興趣,讓孩子感官、肢體與左右腦同時運作,這個過程可以提高孩子的專注力與創意力。

用自己做實驗  告別有付出沒回報的命運

  孫易新會進入心智圖這門專業的初衷,就是希望學生不要再像他當年一樣辛苦,因為沒有讀書方法,怎麼唸成績就是不好,就算花很多錢請家教也沒有效果。直到他去美國唸研究所時,訝然地發現「怎麼自己的『菜英文』竟能懂老師上課講什麼!」因為當老師上課時就是使用心智圖在黑板上圖解重點,而他也用這個方法和外籍同學充分進行課後討論,從此開啟了孫易新踏進心智圖領域的大門。

  回到台灣後,正好遇到政府第一次開放保險經紀人和保險代理人證照的考試,在沒有任何考古題及相關知識的前提下,孫易新運用心智圖法學習、準備考試科目,沒想到同時考取這兩個證照,孫易新以自己為例,證明只要用對方法,就能扭轉「不會讀書、成績不好」的命運。後來,為更加了解這個學習法,特地飛到心智圖起源地的英國Buzan 中心受訓,從基礎班上到講師班。

掌握應用四核心  避免三誤

  對於心智圖的應用,孫易新指出主要有四個核心:關鍵字的運用、分類階層、用顏色區隔主題、特別重要資訊加圖呈現,但這些都需要專業的指導,才能視需要靈活運用。若誤用,或只用一種做法硬套在問題分析、學習記憶、上課聽演講等所有情況,就可能會發生花費很多時間製作心智圖,但效益有限。

  一般初學者會遇到的問題,孫易新歸納主要可分成三項:圖片使用的誤解、水平與垂直思考的混淆、邏輯與自由聯想的錯用。有些初學者會先否定自己「我不會畫畫,所以我不適合用心智圖」,其實畫圖的目的在於加深印象、突顯重點,所以只要簡筆畫就可以,而這些都是可以經過學習;另外,有些心智圖整張都是關鍵字,有的則都是圖片,這都沒有標準答案,而是看使用者及場合。

  心智圖的結構可分成垂直(深度)與水平(廣度)思考,這部份也是很多人會錯用。例如進行自我介紹時,未經過訓練的人會用垂直思考,即小學、國中、高中唸哪裡、大學唸什麼,但這樣一條線下來就沒有了;若改成水平思考,小學、國中、高中、大學各自一條線去發展,這樣內容才會開展及豐富。

  邏輯聯想與自由聯想的運用也是要看場合,前者適用需前因後果或具有特定目的的聯想結構,後者則是以任何單一關鍵字為發想主題,不需考慮前後因果關係的聯想。以作文為例,「白雲」為主題適合自由聯想,如白雲飄浮在天空像自由的棉花糖,無拘無束;白雲像燕子天空中溫暖的窩。反之,若以邏輯聯想,一篇作文就會變成自然科學原理探討,例如:白雲是因為太陽照射地面,水蒸氣蒸發,上升到高空中,遇到冷空氣凝結。一般而言,創意的場合需要自由聯想,工作計劃、問題分析等就必須採用邏輯聯想。

 小學生心智圖法學習兩原則

  對於孩子學習心智圖法,孫易新認為有兩個原則,一是要引導式的step by step,不能一開始就要孩子從一張白紙開始畫出完整心智圖,而是先把完成的心智圖部分挖空,將挖空的關鍵字或圖片放在一旁,讓孩子將字或圖片放回心智圖裡;下一步是學習內容分類;接下來是有主題,但讓孩子發想主題下面的內容;之後再才進階到讓孩子全部自己想、自己畫、自己完成。

  第二個原則就是先「生活化」,再「課業化」。由於一般孩子不覺得讀書是快樂的事情,所以先從生活中的應用切入,如:自我介紹、烤肉活動、參觀展覽、閱讀繪本等,目的是透過潛移默化讓孩子熟悉並喜歡這個方法的應用,之後再導入課業學習。而家長的角色就是以身作則,在生活中跟孩子一起運用這個方法,例如:草擬購物清單或規劃假日行程,所以建議家長可以找相關書籍了解心智圖,才能跟孩子互相討論,一起進步。

 孫易新

‧中華心智圖法研究發展協會理事長

‧國家文官培訓所講師

‧浩域企業管理顧問有限公司董事長

‧美國密西根州聖母大學管科所碩士、實踐大學企業創新發展研究所碩士、台灣師範大學社會教育研究所碩士在職專班

‧英國Buzan Centres心智圖Mind Maps®課程進階講師班結業

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