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  我的小學記憶很模糊,也許沒有太開心也沒有太失意的平淡無奇,放置在腦海的是在小學中年級時,因著遺失了應當繳交的鋼琴學費而被導師處罰的經驗是我最深刻的記憶。那個時代的教師有著極崇高的地位,老師的專業態度在民風尚未開放多元的年代從未受過質疑。

  然而,在21世紀的90年代即將步入民國百年的社會轉型,班級男女生的比例與生育 率的降低,轉變了親師關係與班級經營的結構。說真的,我並不確定各個領域的指導者是否準備好面對不斷改變的班級結構所帶來不同於20世紀的教學經驗與法 則。許多媽媽朋友們相聚時,彼此討論著學校生活的點滴,對於孩子轉學與否?老師與孩子之間的互動與適任,始終有著又愛又恨的難解討論議題。

  許多父母對於學校的資源的在意,不過,我對教師的班級經營方式大過於熱門學校與資 源的考量。我所再意的觀點不是學科指導能力、不是課業成績的進步評比、不是學校活動資源的廣闊、不是就學族群的家長背景;而是教師的語言態度與情緒管理。 接任一個新班級的導師需要鼓勵,家長也需要給予一段時間的觀察與調整經營,因為班級的男女生比例,需要「男生女生大不同」的教育心理認知,彈性地調整指導 方式與觀察,它絕非一個命令一個動作就能僵硬地執行。

  不可否認的,多數報章雜誌指向家庭教育對孩子的影響力, 但是認真的檢驗孩子在學校的時間表,孩子與同學、老師的相處時間平均有6小時強之久。孩子放學後扣除洗澡、作業、睡覺時間,發現孩子其實受著學校的影響力毋庸置疑,這也是我在意著在校受著教師「耳濡目染」的有形無形影響力的觀察。

  孩子,會承襲家長的語言與生活習慣,深受著成人世界處事的態度與方法,學校的老師 也扮演著強烈影響者的角色。這部份,我傾向樂於傾聽的方式,能顧及孩子的內在自尊,讓孩子完整陳訴事實並且給予正確的導引與接納,是孩子接受學校教育的重 點。至於處罰方式,在詢問學生與孩子的反應,得到的答案竟是「賞罰分明」的處罰都比「連坐法」來的有說服力!因為合理的分析與處理事件的邏輯,是孩子感受 到對於師長信任的主因。

  老師的班級經營,除了個人的教育認知外,與校園主管的積極管理機制密不可分。 在一場聖誕Party上, 孩子已上了大學的師母分享著她為著孩子選找適合的小學,曾有轉學四次的經歷。我試想著,在公司行號上班的成人們,面對不喜愛的工作環境被迫五斗米折腰感到 一股壓力與不舒服,對於孩子的校園學習又於心何忍?所以,在聖誕節的來臨之前,我們將孩子轉學了!笑說,這是送給孩子2010年的聖誕禮物。

  孩子前往新學校之時,我握著孩子的手道歉,這是面對過去我在教養認知中,孩子要適 應各種環境、別急著吃棉花糖、 提升孩子的承擔EQ所帶來莫名堅持的Sorry。孩子安慰我:「馬咪,你不要自責難過,你已經盡力了!」在尚未踏入新學校的校門前,孩子懷有一絲絲的畏 懼。然而,進了新學校後,同學們親切的問候,並且早已將孩子的座位整理好迎接,我看見黑板上大大地寫上孩子的名字,我知道,這裡的溫暖可以帶給孩子童年美 好的回憶。

  親友詢問我孩子的轉變與過去有何不同? 現在的我鬆一口氣,不需要再將許多不合理的事情合理化、孩子臉上的微笑與喜樂越來越多,因著熱情的教師,孩子的學習態度積極。我看見孩子上學前的準備時間 會唱著歌、迫不及待地進入教室、放學後的家庭作業與詩詞背誦穩定而負責....我想,這些足以說明轉學的決定是正確的選擇。

  每天孩子帶著愉悅的心情放學,分享校園生活的總總,這是我從孩子身上看見許久不見 的曾經。至於學校的教學資源,其實許多小規模的學校因著學生負擔不起額外的補習費用,教師在課程的指導上更為用心與仔細。我在孩子老師的「耐煩」的指導上 看見犧牲與熱情!看見面對性別、族群的不同予以理解與同理心的關懷,我,慶幸著「天使老師」再度回到孩子的童年記憶。 

  對於轉學一事,我想說,孩子的童年僅有一次,是一個錯過便不再回頭的經歷。經營一個不被懷念的校園回憶有何意義? 家長與老師可以成為情勢的逆轉者!

  現在姐弟兩人就讀著不同的小學,來回將近1小時的接送車程有些辛苦,但是孩子逐漸展開的笑容,讓這些疲憊甘之如飴!

 

作者:米媽

出處:http://michelleoboe.pixnet.net/blog/post/27814745

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